Καθοδηγούμενη γραφή μέσω οπτικών περασμάτων Silent Motion Pictures

«Πιστεύω σε μια οπτική γλώσσα που πρέπει να είναι τόσο δυνατή όσο ο γραπτός λόγος».

David LaChapelle

Η ικανότητα γραφής είναι η ικανότητα ενός παραγωγικού μαθητή κάτω από τις μακροοικονομικές δεξιότητες, όπως η ακρόαση, η ανάγνωση και η ομιλία. Ένας δημιουργικός τρόπος για να βελτιώσετε την ικανότητά σας σε αυτήν τη γραπτή μορφή επικοινωνίας είναι η χρήση μιας εννοιολογικής προσέγγισης σύγχρονης καθοδηγούμενης γραφής που να εφαρμόζεται είτε σε μη γηγενείς ομιλητές. Σε αυτή τη στρατηγική, η εξερεύνηση αξιόλογων κινηματογραφικών αποσπασμάτων όπου η κατανόηση ιδεών και ο χειρισμός των κατάλληλων γραμματικών δομών και της μηχανικής γραφής μέσω εικόνων και αλληλουχίας ενεργειών επεξεργάζονται μεθοδολογικά.

Οι ταινίες σήμερα έρχονται σε πολλές μορφές λόγω της έναρξης των τεχνολογικών εφευρέσεων. Ως αποτέλεσμα, οι ιδέες που είναι ενσωματωμένες σε ταινίες είναι πολυάριθμες ότι ο αυστηρός έλεγχος αυτών των πληροφοριών συνεπάγεται εντατική ευρεία κατανόηση των δασκάλων προκειμένου να επιλέξουν και να παράσχουν αξιόλογες λεπτομέρειες για την ενεργό συμμετοχή των μαθητών. Μεταξύ αυτών, οι βωβές ταινίες που παράγονται από ανεξάρτητες κινηματογραφικές στολές που ευδοκιμούν στην Ιστοσελίδα σήμερα μπορούν να αποτελέσουν ένα πολλά υποσχόμενο εφαλτήριο που βοηθούνται κυρίως από τις δεξιότητες προβολής, καθώς οι μαθητές πρέπει να βασίζονται σε εικόνες και σειρές ενεργειών.

Για να μπορέσουν να προσφέρουν αυτές τις διδακτικά λειτουργικές, υπάρχουν πέντε επιτακτικές οδηγίες που πρέπει να λάβουν υπόψη οι δάσκαλοι στη διαδικασία. Αυτά περιλαμβάνουν επιλογή κατάλληλου αυθεντικού υλικού που μπορεί να υποστηριχθεί από τεχνολογικά εργαλεία, αντανάκλαση των μικροδεξιοτήτων που μπορούν να επιτευχθούν ευθυγραμμισμένα με τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα, διατύπωση ερωτήσεων κατανόησης για την εργασία επανεγγραφής της βασικής γνώσης, ολοκλήρωση της τελικής εργασίας γραφής χρησιμοποιώντας το εικόνες και ακολουθία ενεργειών των ταινιών και προηγούμενη αναμετάδοση διευκρινισμένων οδηγιών για τη διευκόλυνση του χρονικού πλαισίου και την προετοιμασία της συγγραφικής δέσμευσης των μαθητών.

Οδηγός Συγγραφής Νο.1

Παρέχει ευκαιρίες στους εκπαιδευτικούς να επιλέξουν το κατάλληλο υλικό για τη γραπτή διδασκαλία εξετάζοντας τις ερωτήσεις παρόμοιες με αυτές. Αντικατοπτρίζει αυτό το μάθημα την κάλυψη του προγράμματος των Αγγλικών; Αυτή η ταινία εξυπηρετεί το πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών μου; Απαντά στις διατυπωμένες ερωτήσεις κατανόησης στην πρώτη γραπτή εργασία; Θα μπορώ να κατασκευάσω ερωτήσεις σύμφωνα με τα επίπεδα της βάσης κατανόησης από τις εικόνες και τις διαδοχικές του ενέργειες; Είναι ευθυγραμμισμένο με τις διαδικασίες γραφής που ορίζονται στην τελική εργασία γραφής; Έχει όλα τα στοιχεία που πρέπει να απαντηθούν; Θα μπορέσω να εμφυσήσω τις γραμματικές δομές που θέλω να μετρήσω; Αυτό το υλικό θα αποφέρει κατάλληλα την παραγωγή μικροδεξιοτήτων στη γραφή; Αρκούν οι κατασκευασμένες γενικές οδηγίες γραφής στην τάξη; Μπορεί αυτό το υλικό να παρουσιάσει τη χειραγώγηση τεχνολογικών εκπαιδευτικών εργαλείων;

Οδηγός Γραφής Νο. 2

Περιέχει αντανακλάσεις των μικροδεξιοτήτων που πρέπει να αναπτυχθούν από το βουβό κινηματογραφικό κλιπ. Οι μαθητές αναμένεται να εκτελέσουν κατάλληλα τους απαριθμηθέντες στόχους στο πλαίσιο αυτής της δέσμευσης. Χρησιμοποιήστε σωστή κεφαλαία, ορθογραφία και στίξη. Χρησιμοποιήστε κατάλληλους χρόνους, φύλο και πεζά για να εκφράσετε ιδέες. Βάλτε τις λέξεις στη σωστή σειρά. Γράψτε ιδέες μέσω κατάλληλης χρήσης λεξιλογίου. Εφαρμογή υπορρηματικής συμφωνίας. Ανακατασκευάστε ζωντανά τις ιδέες σε γραπτή μορφή χρησιμοποιώντας τις δικές τους επίκτητες ορολογίες. Ακολουθήστε τις ιδέες λογικά. Συνοψίστε την ιδέα της ταινίας μέσα από αποδεκτούς κατασκευασμένους τίτλους. Κάντε σωστά τις εσοχές των παραγράφων και δώστε ευνοϊκές απαντήσεις στις ερωτήσεις κατανόησης.

Οδηγός Γραφής Νο. 3

Αυτό συνεπάγεται τις αρχικές οδηγίες γραφής που περιέχουν εφαρμογές ψηφιακών οδηγιών. Για διευκόλυνση του χρόνου, ο δάσκαλος δίνει τη διεύθυνση URL της μικρού μήκους βωβού φιλμ ως εργασία. Οι μαθητές στο Google τον ιστότοπο για να κατευθυνθούν στην ταινία του YouTube, Wings. Οι μαθητές κάνουν προεπισκόπηση της δίλεπτης βωβής ταινίας για να απαντήσουν στις ερωτήσεις κατανόησης της κατευθυντήριας γραμμής Νο. 4 για να λάβουν τις απαραίτητες βασικές πληροφορίες. Το γραπτό αποτέλεσμα θα χρησιμεύσει ως κύρια δραστηριότητα γραφής. Επιπλέον, οι μαθητές εξετάζουν τις ερωτήσεις του Οδηγού Νο. 5, για να συγκεντρώσουν σχετικές πληροφορίες για τη συζήτηση στην τάξη για την ολοκλήρωση της τελικής δραστηριότητας γραφής.

Οδηγός Γραφής Νο. 4

Οι ακόλουθες ερωτήσεις κατανόησης θα χρησιμοποιηθούν για την απόκτηση βασικών πληροφοριών και την απόκτηση εκτίμησης της ταινίας ως συστατικά στοιχεία της κύριας εργασίας γραφής: Ποιος είναι ο τίτλος της ταινίας μικρού μήκους; Πόσα λεπτά είναι το σύντομο βουβό βίντεο; Ποιος είναι ο ηθοποιός της ταινίας; Ποια είναι η εθνικότητα του καλλιτέχνη; Ποιος σκηνοθέτησε την ταινία; Πότε παρήχθη; Πού παρήχθη; Ποιος χαρακτήρας απεικονίζεται στην ιστορία; Τι είδους τέλος είναι η ιστορία; Τι συμβολισμό μπορείτε να δείτε που παραπέμπει στο μήνυμα που μεταδόθηκε; Συμβαίνει αυτή η ιστορία στην πραγματικότητα; Να αιτιολογήσετε πώς συμβαίνει στην πραγματικότητα. Δημιουργήστε μια σύντομη παράγραφο από αυτές τις ερωτήσεις.

Οδηγός Γραφής Νο. 5

Οι οδηγίες συγγραφής του αφηγηματικού περιεχομένου είναι οι οδηγίες που πρέπει να ακολουθήσουν οι μαθητές στη δραστηριότητα μετά τη συγγραφή, όπως η παρατήρηση των εικόνων και των ενεργειών με την αλληλουχία όλων των γεγονότων σύμφωνα με τον τρόπο με τον οποίο συμβαίνουν στην ταινία εκτός από τα τεχνικά στοιχεία, χρησιμοποιώντας περιγραφικές λέξεις για να περιγράψουν ο χαρακτήρας, χρησιμοποιώντας τους κατάλληλους χρόνους για να εξηγήσει όλες τις συνεχιζόμενες ενέργειες του χαρακτήρα, απαντώντας στις ακόλουθες ερωτήσεις για να φτιάξει μια δεύτερη παράγραφο: Γιατί δημιουργήθηκε αυτή η ταινία; Ποιο μήνυμα θέλει να επισημάνει στους κοινόχρηστους τηλεθεατές; Η κοινωνία εγκρίνει τέτοιου είδους συμπεριφορά; Τι προβλήματα φέρνει αυτή η συμπεριφορά στη ζωή των ατόμων και στην κοινωνία συνολικά;

Επιπλέον, δώστε έναν εννοιολογικό τίτλο για να συνοψίσετε τη συνολική θεματική σκέψη και να συγχωνεύσετε τις απαντήσεις σε σύντομες αφηγηματικές παραγράφους.

Τα γραπτά αποτελέσματα

Όταν η συγγραφή του Οδηγού Νο. 4 διευκολύνεται από τον δάσκαλο και γράφεται σοβαρά από τον μαθητή, αναμένουμε μια γραπτή παραγωγή μέσω ερωτήσεων κατανόησης παρόμοια με αυτό το παράδειγμα.

Παρασκήνια

Του Fahad Abdullah Al Hamshi

Η μικρού μήκους ταινία είναι ένα βίντεο τριών λεπτών και 12 δευτερολέπτων ενός νεαρού Ινδού που υποδύεται ο Naresh Bhagavathi και σκηνοθετείται από τον Vaisakh Anandavally Raveendran, το οποίο αφηγείται την ιστορία ενός τοξικομανή. Αυτό κατασκευάστηκε τον Μάρτιο του 2013, στην Ινδία. Αυτή η ταινία τελειώνει με μια τραγωδία. Ο ισχυρός συμβολισμός που βρίσκεται εδώ είναι το περιστέρι, ή τα φτερά του, γιατί όταν οι άνθρωποι βρίσκονται υπό την επήρεια παράνομων ναρκωτικών πάντα πιστεύουν ότι μπορούν να πετάξουν. Αυτή η ιστορία συμβαίνει στο περιβάλλον μας σήμερα γιατί υπάρχουν πολλοί άνθρωποι που είναι κολλημένοι με ναρκωτικά που δημιουργούν προβλήματα στην κυβέρνηση.

Επιπλέον, αναμένουμε μια βιώσιμη γραπτή αφήγηση μέσω κινούμενων εικόνων και γεγονότων με αλληλουχία παρόμοια με αυτήν, όταν οι διαδικασίες έχουν πρακτικά οδηγίες και ακολουθούνται κατάλληλα κάτω από τη συγγραφή του Οδηγού Νο. 5.

Η προσωρινή κατάσταση της ευχαρίστησης

Του Abdullah Mohammed Al Harbi

Τα ξημερώματα μιας ήσυχης αστικής περιοχής, ένας χαμένος νεαρός άνδρας ξυπνά εκπληκτικά και ανακαλύπτει τον εαυτό του να έχει κοιμηθεί όλη τη νύχτα πάνω από την οροφή ενός υψηλού κτηρίου. Ξαφνικά, η θολή προσοχή του τραβάει τη μοναδική παρουσία ενός περιστεριού που γουργουρίζει. Προσπαθεί να το διώξει αλλά το πουλί παραμένει μπροστά του. Διαλέγει αμέσως ένα κομμάτι μπετόν και το πετάει στο απρόσεκτο πουλί. Φοβισμένο, το πλάσμα πετάει γρήγορα. Το παρακολουθεί σταθερά να αιωρείται μακριά. Γοητευμένος από την κίνηση, μια περίεργη ιδέα εμφανίζεται στο μυαλό του. Εμφανώς αποστραγγισμένος, κοιτάζει το δεξί του χέρι που τρέμει καθώς διορθώνει αργά την κίνηση ενός φτερού που χτυπάει. Γυρίζει προς το αριστερό του χέρι που κάνει νωχελικά παρόμοια κίνηση. Σταδιακά στέκεται και συνεχίζει τις ίδιες χειρονομίες. Πηδάει μοιάζοντας με φτερωτό πλάσμα που πλησιάζει προς την άκρη της ταράτσας του ουρανοξύστη. Κοιτάζει από την τρομερά μεγάλη απόσταση του στον απύθμενο δρόμο της πόλης και μετά κοιτάζει τον ήλιο που ανατέλλει. Το πρόσωπό του δείχνει ασφάλεια και ευχαρίστηση. Σαν πουλί που ανοίγει γρήγορα τα φτερά του και κουνάει το κεφάλι του έτοιμο να ταξιδέψει, παίρνει ένα μοιραίο σήκωμα. Αυτή η ταινία δημιουργήθηκε για να προειδοποιήσει το κοινό για τις θανατηφόρες συνέπειες της χρήσης επικίνδυνων ναρκωτικών που κάθε κυβέρνηση καταδικάζει γιατί καταστρέφουν ανθρώπινες ζωές, αλλά και ολόκληρη την κοινωνία.

Η εκτέλεση αυτών των δραστηριοτήτων γραφής βασίζεται στην καθοδηγούμενη και προηγουμένως αποκτηθείσα γνώση της γλώσσας από τους μαθητές. Αυτές οι δραστηριότητες γραφής συνιστώνται για προχωρημένους μαθητές που διαθέτουν την ικανότητα να μεταφέρουν ιδέες μέσω σωστών μετασχηματισμών λέξεων και χειρισμού προτάσεων. Ωστόσο, για να μπορεί να ταξινομήσει κατάλληλα τις ιδέες, είναι σημαντικό ο δάσκαλος να χρησιμοποιεί ερωτήσεις-οδηγούς για την ενεργό εμπλοκή των μαθητών.

Επιπλέον, με τη χρήση των ερωτήσεων του οδηγού για τη δημιουργία του περιεχομένου του μέσω γεγονότων και εικόνων, οι μαθητές αναμένεται να χειραγωγήσουν σωστά τις δεξιότητες θέασής τους για να ανανεώσουν την οπτική νοημοσύνη των μαθητών ενώ χρησιμοποιούν τις κατάλληλες γλώσσες για να εκφράσουν τις αντιλήψεις τους για αφηρημένες ιδέες.

Παρατηρείται στη γραπτή δραστηριότητα 1 ότι οι μαθητές καλούνται να πραγματοποιήσουν τις ικανότητές τους στην κατανόηση των επιπέδων της ερώτησης. Ενώ η δεύτερη δραστηριότητα γραφής προσπαθεί να ανταποκριθεί σε ορισμένες μικροδεξιότητες, όπως αναφέρονται στον οδηγό προβληματισμού, οι οποίες αναμένεται να υλοποιηθούν, όπως η σωστή χρήση κεφαλαίων, η ορθογραφία, τα σημεία στίξης, οι χρόνοι, το φύλο και η σειρά των λέξεων, τα λεξιλόγια και η συμφωνία υπορρημάτων .

Επιπλέον, η βιώσιμη αναδόμηση των ιδεών σε γραπτή μορφή χρησιμοποιώντας τις δικές τους επίκτητες ορολογίες, η αλληλουχία των ιδεών με εύλογο τρόπο, η περίληψη της ιδέας της ταινίας μέσω αποδεκτών κατασκευασμένων τίτλων και η σωστή εσοχή της παραγράφου αναμένεται από τους μαθητές όταν χρησιμοποιούν καθοδηγούμενη προσέγγιση γραφής.



Source by Marvin Wacnag Lidawan

Σχολιάστε