Μη Μιλώντας εναντίον Δεν Έχοντας Τίποτα Να Πείτε

Το να μην μιλάς δεν είναι το ίδιο με το να μην έχεις τίποτα να πεις. Αυτή είναι μια κοινή δήλωση από λογοθεραπευτές και άλλους λογοθεραπευτές σχετικά με τους πελάτες τους που θεωρούνται μη λεκτικοί, αλλά όχι πάντα μη επικοινωνιακοί.

Πολλά παιδιά με ειδικές ανάγκες θεωρούμε ότι είναι μη λεκτικά ή έχουν περιορισμένες γλωσσικές δεξιότητες. Όταν οι θεραπευτές το λένε αυτό εννοούν ότι τα παιδιά χρησιμοποιούν λίγες ή καθόλου προφορικές λέξεις. Μπορεί να κάνουν κάποιους ήχους στην επικοινωνία και μπορεί και όχι. Μπορεί να χρησιμοποιούν ή όχι χειρονομίες για να υποστηρίξουν αυτούς τους ήχους και να επικοινωνήσουν με τους γύρω τους. Η εργασία με παιδιά με περιορισμένες εκφραστικές γλωσσικές δεξιότητες μπορεί να είναι απογοητευτική για τους ενήλικες γύρω τους, αλλά ακόμη πιο απογοητευτική για το παιδί που προσπαθεί να επικοινωνήσει.

Συχνά, αυτά τα παιδιά καταλαβαίνουν πολύ περισσότερα από όσα λέγονται γύρω τους από όσα μπορούν να εκφράσουν σε αντάλλαγμα. Με άλλα λόγια, οι δεκτικές τους γλωσσικές δεξιότητες είναι πιο ανεπτυγμένες από τις εκφραστικές τους γλωσσικές δεξιότητες. Μπορούν να αισθάνονται παγιδευμένοι στο μυαλό τους και να συμπεριφέρονται ανάλογα. Χτυπήματα, κλωτσιές, χαστούκια, τσιμπήματα και άλλες «αρνητικές» συμπεριφορές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να εκφράσουν την απογοήτευσή τους. Αντί να τα χαρακτηρίζουν αμέσως ως πρόβλημα συμπεριφοράς, οι καλοί θεραπευτές και δάσκαλοι ψάχνουν να βρουν λύσεις για αυτά τα προβλήματα επικοινωνίας.

Η πρώτη προσέγγιση για πολλά από αυτά τα παιδιά είναι η νοηματική γλώσσα. Επειδή οι λεπτές κινητικές δεξιότητες μπορούν να αναπτυχθούν νωρίτερα από τις στοματικές κινητικές δεξιότητες που τα παιδιά μπορούν να κινήσουν τα χέρια τους για να μιλήσουν πριν μπορέσουν να χρησιμοποιήσουν το στόμα τους. Απλές πινακίδες όπως περισσότερα, όλα γίνονται, βοήθεια, παρακαλώ, και η δική μου μπορεί να μεταφέρει πολλές διαφορετικές ανάγκες και επιθυμίες. Αυτά μπορούν επίσης να μαθευτούν μέσω μιας τεχνικής χειρός, όπου ο γονέας ή ο θεραπευτής κινεί τα χέρια του παιδιού για να επικοινωνήσει μέχρι το παιδί είτε να μπορέσει να το κάνει μόνο του είτε να βρει τα λόγια του με άλλους τρόπους.

Μια άλλη τεχνική είναι η χρήση φωτογραφιών ή γραμμικών σχεδίων για την επικοινωνία. Μερικά παιδιά μαθαίνουν οπτικά. Οι εικόνες έχουν περισσότερο νόημα για αυτούς και διευκολύνουν την εκμάθηση και τη χρήση τους για επικοινωνία. Το να μπορείς να δώσεις σε έναν ενήλικα μια φωτογραφία και να λάβει αυτό που θέλει μπορεί να είναι ένα τεράστιο επίτευγμα για ένα παιδί που έχει δυσκολευτεί να επικοινωνήσει στο παρελθόν.

Για εκείνους που συνεχίζουν να δυσκολεύονται να αφήσουν τους άλλους να ξέρουν τι θέλουν και τι χρειάζονται, υπάρχει ένα ολοένα αυξανόμενο οπλοστάσιο συσκευών επικοινωνίας. Από απλούς διακόπτες που ενεργοποιούν παιχνίδια ή κάνουν μεμονωμένες δηλώσεις όταν πιέζονται έως μικροσκοπικούς υπολογιστές ή iPad προγραμματισμένους για σύνθετες προτάσεις και πολλαπλές οθόνες επικοινωνίας, όλο και περισσότερα παιδιά στρέφονται στην τεχνολογία για να επικοινωνήσουν με άλλους στο περιβάλλον τους. Για πολλές οικογένειες, η χρήση μιας συσκευής επικοινωνίας είναι η πρώτη φορά που άκουσαν τις σκέψεις του παιδιού τους ή κατάλαβαν τι χρειάζεται.

Οι λογοθεραπευτές και οι ειδικοί στην επικοινωνία μπορούν να προσδιορίσουν μέσω αξιολόγησης ποια συσκευή είναι κατάλληλη για κάθε παιδί. Κανένα παιδί δεν είναι το ίδιο και το ίδιο σύστημα μπορεί να μην λειτουργεί τόσο καλά για πάντα παιδί. Αυτά τα εργαλεία δεν είναι απαραίτητα η τελευταία λέξη στην επικοινωνία για αυτά τα παιδιά. Για μερικούς, η άρση της απογοήτευσης της αδυναμίας επικοινωνίας αυξάνει την ικανότητά τους να κάνουν κέρδη στην ομιλία. Ο τελικός στόχος είναι να επιτραπεί σε κάθε παιδί να έχει πρόσβαση στα εργαλεία που χρειάζεται για να εκφραστεί. Εξάλλου, το να μην μιλάς ΔΕΝ είναι το ίδιο με το να μην έχεις τίποτα να πεις.

©R. Wellman 2011



Source by Rebecca Wellman

Σχολιάστε