Οι καλύτερες μέθοδοι για τη βελτίωση των Αγγλικών συνομιλίας

Ένας από τους παράγοντες που υποδηλώνουν επιτυχία στις τάξεις ESL είναι η επάρκεια των μαθητών στην προφορική επικοινωνία. Είτε το μάθημα ESL απευθύνεται σε βασικούς, μεσαίους ή προχωρημένους μαθητές, η ικανότητα των μαθητών να διατυπώνουν απλές έως πολύπλοκες ιδέες στα αγγλικά μπορεί να επαληθευτεί, να αξιολογηθεί και να βελτιωθεί χρησιμοποιώντας διάφορες τεχνικές ESL. Μόλις οι μαθητές γίνουν άνετοι χρησιμοποιώντας τις βασικές προσεγγίσεις της επικοινωνίας νοήματος στα αγγλικά, μπορούν να αρχίσουν να συμμετέχουν σε συνομιλίες στα αγγλικά, είτε μέσω ενορχηστρωμένων σεναρίων είτε σε πραγματικές συναντήσεις.

Σε οποιοδήποτε γλωσσικό πλαίσιο, η διαδικασία της συνομιλίας περιλαμβάνει την ακρόαση, τη νοητική διατύπωση του νοήματος και την ομιλία. Κάθε συμμετέχων σε μια συνομιλία πρέπει να εκτελέσει και τις τρεις εργασίες για να παραμείνει ενεργός και σχετικός παίκτης στη συνάντηση. Επειδή αυτές οι εργασίες δεν είναι καθόλου εύκολο να εκτελεστούν για τους περισσότερους μη φυσικούς ομιλητές, η εμπειρία της επιτυχούς συμμετοχής σε μια πλήρη συνεδρία προσφέρει μεγάλη ευχαρίστηση, ενθουσιασμό και ικανοποίηση στους μαθητές ESL/EFL. Συχνά, υπάρχει κάποια στιγμή εύρηκα όταν μια ιδέα που εκφράζεται στα Αγγλικά γίνεται σωστά κατανοητή από τον μαθητή και όταν μια συγκεκριμένη ιδέα που προσπαθούν να μεταφέρουν οι μαθητές σε ξένη γλώσσα διατυπώνεται σωστά και κατανοητή από έναν μητρικό αγγλόφωνο. Ομοίως, οι δάσκαλοι της αγγλικής ως δεύτερης ή ξένης γλώσσας των οποίων οι μαθητές έχουν αναπτύξει δεξιότητες συνομιλίας επιβεβαιώνονται επαρκώς ως προς το επάγγελμά τους καθώς και τις στρατηγικές και τις τεχνικές μάθησης που υιοθετούν.

Εμπόδια που εμποδίζουν την πλήρη εμπλοκή στις συνομιλίες

Ωστόσο, το να κάνετε τους μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες συνομιλίας στα αγγλικά είναι γεμάτο προκλήσεις. Το γεγονός είναι ότι οι διάφορες μορφές προφορικών ομιλιών–ελαφριά συνομιλία, παιχνίδια ρόλων, συζητήσεις, συζητήσεις για θέματα και απαγγελίες– αντιμετωπίζονται με τρόμο και φόβο από πολλούς μαθητές. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα μια σημαντική δειλία ή δισταγμό μεταξύ των μαθητών να διατυπώσουν προληπτικά τις σκέψεις τους στα αγγλικά. Έχουν εντοπιστεί ορισμένοι παράγοντες που προκαλούν ή ενισχύουν την απροθυμία των μαθητών να μιλήσουν στα αγγλικά. Αυτά περιλαμβάνουν–

1. Το θέμα είναι άσχετο ή εντελώς ξένο για τον εκπαιδευόμενο.

2. Ο εκπαιδευόμενος δεν έχει άποψη ή κάτι να διατυπώσει σχετικά με το θέμα.

3. Ο μαθητής δεν ξέρει πώς να διατυπώσει σωστά μια ιδέα και φοβάται μήπως κάνει λάθη και γελοιοποιείται από την τάξη ή τον συνομιλητή.

4. Ο μαθητής εκφοβίζεται από το υψηλότερο επίπεδο επάρκειας που παρουσιάζουν άλλοι μαθητές. Η πιθανότητα να συγκριθεί κανείς με πιο ευδιάκριτους εκπαιδευόμενους έχει ως αποτέλεσμα μια γκρίνια απροθυμία να συμμετάσχει ακόμα και όταν ο μαθητής έχει έγκυρες ιδέες για το θέμα.

5. Ο μαθητής έχει επίγνωση και ντρέπεται για την περίεργη προφορά που επιδεικνύει όταν μιλά στα αγγλικά.

Η απομάκρυνση αυτών των κοινών εμποδίων είναι το πρώτο σημαντικό βήμα που πρέπει να κάνει ένας ικανός εκπαιδευτής ESL/EFL. Για να αναπτύξουν οι εκπαιδευόμενοι αποδεκτές δεξιότητες στην προφορική αγγλική επικοινωνία, θα πρέπει να αντιμετωπιστεί οποιοδήποτε εμπόδιο που εμποδίζει την ενεργό, ουσιαστική συμμετοχή στις προφορικές ομιλίες. Ακολουθούν ορισμένες λογικές, κοινής λογικής προσεγγίσεις για να το κάνετε αυτό:

1. Οι εκπαιδευτικοί ESL/EFL θα πρέπει να γνωρίζουν τα κοινωνικο-πολιτισμικά πλαίσια στα οποία διδάσκουν. Ευθυγράμμιση σχεδίων μαθήματος που χρησιμοποιούν εξαιρετικά σχετικά και οικεία θέματα (κοινά συστατικά ταϊλανδέζικου πιάτου ή φαγητά του δρόμου, κορεατικές τηλεοπτικές σειρές και μοναδική άγρια ​​φύση της Βόρνης, για παραδείγματα) θα βοηθήσει τους μαθητές να σχηματίσουν εύκολα ιδέες και απόψεις που πρέπει να εκφράσουν στα αγγλικά.

2. Για τη διευκόλυνση ενός καλύτερου μαθησιακού περιβάλλοντος, οι καθηγητές Αγγλικών θα πρέπει να επιδιώξουν να γνωρίσουν όσο το δυνατόν περισσότερο τους μαθητές τους ατομικά. Σε μικρότερες τάξεις, η γνωριμία με τα χόμπι ή τα ενδιαφέροντα των μαθητών μπορεί να βοηθήσει στη δημιουργία πολύτιμων θεμάτων συνομιλίας. Αυτό μπορεί να μην είναι δυνατό σε πολύ μεγαλύτερες τάξεις, ωστόσο. Ένας τρόπος για να παρακάμψετε περιπτώσεις όπου οι μαθητές δεν είναι σε θέση να σχηματίσουν ουσιαστικές ιδέες ή απόψεις για ένα θέμα είναι να τους αναθέσετε σταθερούς, προκατασκευασμένους ρόλους ή απόψεις. Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές μπορούν να επικεντρωθούν στις δεξιότητες παραγωγής γλωσσών αντί να σχηματίζουν απόψεις ή να αντλούν από τις δικές τους προσωπικές εμπειρίες.

3. Η δημιουργία μιας ανοιχτής, ανεκτικής και κοινωνικά εποικοδομητικής τάξης είναι κρίσιμη για την προώθηση της συνεργατικής μάθησης. Στην αρχή του μαθήματος, ο εκπαιδευτής ESL/EFL θα έπρεπε ήδη να έχει διαπιστώσει ότι αναπόφευκτα θα συμβούν λάθη και ότι δεν υπάρχει λόγος να ντρέπεται γι’ αυτά. Ο δάσκαλος μπορεί επίσης να επιλέξει να δώσει τα δέοντα εύσημα σε όσους αναλαμβάνουν κινδύνους ακόμα και όταν διαπράττουν λάθη. Αυτή είναι μια ευκαιρία να διορθωθούν τα λάθη και να ενθαρρύνουμε άλλους μαθητές να συμμετάσχουν.

4. Σε ορισμένα σενάρια μάθησης, ο ανταγωνισμός είναι ένα ισχυρό κίνητρο για επιτυχία. Σε άλλες, ωστόσο, χρησιμοποιούνται καλύτερα συνεργατικές τεχνικές που ωφελούν πλήρως την ομάδα.

5. Η παρουσίαση προφορών είναι μια φυσιολογική εκδήλωση στη δεύτερη ή ξένη γλώσσα άρθρωση. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί και οι γλωσσολόγοι διαφέρουν ως προς το πώς αντιμετωπίζουν αυτό το φαινόμενο. Από τη μια πλευρά, η εξάπλωση της αγγλικής σε όλο τον κόσμο την έχει μετατρέψει σε μια παγκόσμια γλώσσα, έτσι ώστε καμία μεμονωμένη εθνογλωσσική ομάδα δεν μπορεί πλέον να τη διεκδικήσει πραγματικά ως δική της. Οι Βρετανοί και οι Αυστραλοί έχουν τις αντίστοιχες προφορές τους. Γιατί οι προφορές που υποδεικνύουν έναν ομιλητή της Ιαπωνίας ή των Φιλιππίνων θεωρούνται λανθασμένες όταν το νόημα που μεταφέρεται είναι κατανοητό σε οποιονδήποτε αγγλόφωνο; Άλλωστε, οι γλωσσολόγοι πιστεύουν ότι η γλώσσα είναι οργανική και συνεχώς εξελίσσεται, με διαφορετικές ομάδες να αφομοιώνουν μια συγκεκριμένη γλώσσα και να την εμποτίζουν με τις δικές τους χαρακτηριστικές αποχρώσεις και τόνους. Από την άλλη πλευρά, υπάρχουν εκπαιδευτικοί που υποστηρίζουν ότι η ενθάρρυνση της χρήσης μιας ουδέτερης αγγλικής προφοράς είναι η καλύτερη πορεία που πρέπει να ακολουθηθεί μακροπρόθεσμα, ειδικά στην παγκόσμια επικοινωνία. Επειδή ορισμένες αγγλικές παραλλαγές και μορφές pidgin είναι δύσκολο να κατανοηθούν γρήγορα, οι ουδέτερες προφορές είναι προτιμότερες όταν σημαντικά διακριτές κοινωνικο-γλωσσικές ομάδες επικοινωνούν στα αγγλικά. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διδάσκουν εποικοδομητικά τον παγκοσμίως αποδεκτό τρόπο ομιλίας στα αγγλικά χωρίς να περιθωριοποιούν τη συγκεκριμένη αγγλική παραλλαγή που χαρακτηρίζει την τοποθεσία στην οποία διδάσκουν.

Αποτελεσματικά βοηθήματα στις αγγλικές συνομιλίες

Οι ασκήσεις ομιλίας και ακρόασης εξακολουθούν να είναι, μακράν, ο πιο αποτελεσματικός τρόπος για τη βελτίωση των δεξιοτήτων συνομιλίας. Ωστόσο, κάθε εμπόδιο που εμποδίζει τους μαθητές να συμμετάσχουν πλήρως σε αυτές τις ασκήσεις θα πρέπει να αντιμετωπιστεί αμέσως από τον καθηγητή ESL/EFL όπως εξηγήθηκε προηγουμένως. Η χρήση καρτών υπόδειξης συνομιλίας που χρησιμοποιούνται σε συνεδρίες παιχνιδιού ρόλων μπορεί επίσης να βοηθήσει τους μαθητές να γίνουν λιγότερο ανήσυχοι σχετικά με τη συμμετοχή.

Οι μεταβατικές ασκήσεις που διδάσκουν στους μαθητές πώς να ακούν και να μιλούν για σχετικές καθημερινές συναντήσεις θα πρέπει να αποτελούν αναπόσπαστο μέρος του μαθήματος για τα Αγγλικά συνομιλίας. Η συζήτηση για τον καιρό, η αγορά ειδών παντοπωλείου, η γνωριμία με μια νέα γνωριμία, μια συνέντευξη για δουλειά και η προσφορά να νοικιάσετε ένα διαμέρισμα είναι μερικά μόνο από τα σενάρια όπου μπορεί να ξεκινήσετε δυνητικά χρήσιμες ασκήσεις συνομιλίας στα αγγλικά.

Καθώς αυτά τα σενάρια είναι γνωστά, οι μαθητές είναι πιο πιθανό να συμμετέχουν στην επικοινωνία των σκέψεών τους. Μόλις οι εκπαιδευτικοί εξοικειωθούν και κάνουν τους μαθητές άνετους με τις ασκήσεις ομιλίας και ακρόασης, η τάξη μπορεί να προχωρήσει σε πιο σύνθετες δραστηριότητες. Αυτά περιλαμβάνουν επίσημες συζητήσεις για διάφορα σχετικά θέματα. Κατά τη διεξαγωγή συζητήσεων, να θυμάστε ότι είναι πιο σημαντικό για τους μαθητές να εστιάζουν στο πώς να αρθρώνουν παρά να επικεντρώνονται στο πώς νιώθουν πραγματικά για ένα θέμα.

Για να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν μια ουδέτερη αγγλική προφορά, οι δάσκαλοι θα πρέπει να τους συμβουλεύουν να 1) παρατηρούν και να μιμούνται τις στοματικές κινήσεις των ικανών αγγλόφωνων. 2) χρησιμοποιήστε το λεξικό για να μάθετε τις σωστές προφορές. 3) Ακούστε ηχητικά βιβλία στα αγγλικά. 4) διαβάστε φωναχτά αγγλικά βιβλία ή περιοδικά. και 5) να καταγράψουν τις συνομιλίες στα αγγλικά και τις προφορικές αναγνώσεις τους για να εντοπίσουν κοινά λάθη και να τα διορθώσουν.

Τέλος, εκτός από τις δραστηριότητες στην τάξη, οι καθηγητές ESL/EFL μπορούν να ενθαρρύνουν τους μαθητές τους να επισκέπτονται διαδικτυακές πύλες που προσφέρουν ζωντανές συνομιλίες αγγλικών σε μαθητές δεύτερης ή ξένης γλώσσας. Οι περισσότερες από αυτές είναι υπηρεσίες επί πληρωμή, αλλά άλλοι ιστότοποι προσφέρουν δωρεάν ηχογραφήσεις διαφορετικών περιστασιακών διαλόγων. Αυτά τα ηχητικά αρχεία μπορούν να είναι βοηθήματα καλής πρακτικής για να βοηθήσουν τους μαθητές να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους στα αγγλικά.



Source by Michael Hines

Σχολιάστε